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Unit 2 Where is the science museum.doc

来源: 发布时间:2018-04-06 浏览次数: 【字体:


教学设计

课文标题:

Where is the science museum? (Part B, Let’s read)

单元名称:

Unit 2 Where is the science museum?

教材版本:

PEP Primary English

授课年级:

Grade 6

姓名

李亚宁

单位

枣庄市立新小学

 

1、教学内容分析:

  本单元重点学习如何询问和回答人们日常出行的方式,这个话题月学生的日常生活紧密联系。而本节课要学习的就是本单元的基本句型,因此要把这个句型讲的扎实透彻。但是本节课的语法知识构成相对简单,生词量少,学生又很容易掌握,因此本单元的难点将学生能够将目标语言运用于更多的真实情景之中。

本节课是PEP教材六年级上册第一单元的内容,我把这节课安排在第二课时,主要学习询问别人出行方式以及对此进行回答的句型。具体是要求学生能够听说的读写: How do you go to school? Usually I go to school on foot. Sometimes I go by bike.并能在实际情景中正确使用。能够正确使用usually, sometimes,always等频度副词。主句型在第一课时已经做了铺垫,学生已经能够运用。本课时的重点就放在学生能够正确使用频度副词,以及能够简单阐述选择某种出行方式的理由。

2、学情分析:

 本班学生共70人,大部分学生对英语学习都很重视,平时成绩也很好。只有少数同学成绩差些,但也在追赶中。本课内容一部分在第一课时已经学了,还有一部分,比如usually,sometimes等频度副词,学生在五年级也有接触。本课时知识将这两部分融合在一起,学生应该很快就理解。所以难点应该是如何教会学生去运用。

3、教学目标

 

1.能够理解并会读Lets read 部分,能够完成选词填空练习。

2.能够完成Task time 的任务。

3.能写简单的路线说明并了解写信的基本格式。

 

 

4、教学重点和难点

本课时教学重点和难点是能够正确使用频度副词,简单阐述选择某种出行方式的理由。

、教学过程

Procedures

Teachers  Activities

Learners  Activities

Purposes

Warm-up

1.Greetings.

2. Lets chant.

3. T: Wow, there are so many ways to go somewhere.

Lets have a review.

(出示各种交通工具的图片)

1. Greetings.

2. Lets chant.

3. Ss:By subway, by plane, by ship, by train. By bus, by bike, by car, on foot.

 

通过greeting 和chant 热身,既能营造轻松愉悦的氛围,歌曲中出现的词汇句型又能为下文的学习奠定基础。

Presentation

1.(呈现任务)

(最后一张图出示一条马路。马路上有公交车、小汽车、自行车、行人,还有一名交通警察)

T:Look,the traffic police.

He has a task for us today.

Lets read it together.

 

 

2. T: OK! Children, Can you help? Lets do the research in this class. OK?

 

 

Ss read the task together.

(为了疏导交通,交警大队委托学校调查学生上学选择的交通方式,你能帮忙吗?)

 

 

 

 

 

 

fbe186642c4d451e84010779af8edfcd.JpegSs: Yes! OK!

根据小学生的年龄特点,选择任务型教学法,要求学生带着明确的目标,与学习伙伴合作完成任务,

能够集中学生的注意力,同时能够

最大限度地发挥学生的主动性和创造性,让学生在完成任务的过程中看到成就,体验

成功,达到培养学生的运用语言进行交际的能力。

3.第一次播放课文视频

(没有字幕)

T: When you do the research what will you say? Which sentence can help you? First,

Lets learn the sentence from Liuyun. Ok?

T: Have you found that?

T : Yes!

How do you go to school?

T板书,领读句子

学生第一次感知文本

Ss watch the video.

Ss answer the question.

 

 

Ss: Yes. How do you go to school?

Ss 跟读

个别学生读,注意纠正学生发音

 

学生初次整体感知对话。同时有目的有任务的观看倾听对话,能够集中学生的注意力。

在这一阶段解决第一个重点句型。

4.第二次播放课文视频

(没有字幕)

T: So, Who is talking with Liuyun?

T: Yes, they are talking about how to go to school?

How does Sarah go to school?  Do you remember?

By car? By bus? By bike or on foot?

Lets watch the video again and choose the right picture.

 

 

 

学生第二次感知文本

Ss: Sarah.

 

               

     ab508966b8bc4c87b8584f48cfcaa2c7.Png      

                   

      f2828f0fba7e40d4b5405ec9d70cbad4.Gif          

                     

Ss: By bike and on foot.

        7ce36530e2ec427dbfa5e6c25e1d503c.Gif                                                                                                                                  

学生再次感知文本,教师提出关键问题,培养学生抓住细节的能力。

5. T: Yes! You are right. But she cant go to school both on foot and by bike? Yes? 推自行车走动作。

Some old words can help us!

Look, Who are they?

 

 

 

 

6. T: If you are Sarah, what will you say?

 

T: Great! Look, they are the same structure. So, we can also say:

Usually I go to school on foot.

Sometimes I go by bike.

T板书,领读

Ss smile

 

 

 

Ss: Usually, sometimes, always.

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Ss: Usually I go to school on foot.

Sometimes I go to school by bike.

 

在第二次处理课文时用图片和表格讲文字变得生动具体,并且呈现了重难点句型。

7. Lets try.

If you are Mike , what will you say? How do you go to school?

Lets listen and choose and try to say.

Ss listen and choose the right picture and then they try to say.

 

Ss: I usually go to school by bike. Sometimes I go on foot.

个人认为Lets try 部分不一定非得在文本前面用。本课中usually和sometimes是学生熟悉的两个单词。放在这里起到一个练习的作用。

8. T: So, here I have a questions. Why does Sarah usually go to school on foot?

 

 

 

T: Yes! Sarah usually goes to school on foot, because her home is near.

T: How does Liuyun go to school? And why?

 

 

 

T: What about you? Boys and girls?

T: How about me? Who can ask me?

T: Usually I go to work by e-bike, because my home is fast.

But sometimes its healthy for me.

德育渗透:绿色环保,健康出行

 

2b3e801c03a54873a754d07fa83250d3.Jpeg  Ss : Because her home is near.

 

Ss: Liuyun usually goes to school by bus, because her home is far.

 

S1: Usually I go to school by car, because my home is far.

S2: I usually go to school  on foot, because my home is near.

SN: How do you go to work, Miss Li?

 

 

前面在教材分析中提到,本课的目标中能够简单阐述选择某种交通工具的理由是重点也是难点,因此,此处让学生练习的多一些,以便攻克本课重难点知识。

 

 

此时正是对学生进行德育渗透的最佳 时机,教育学生要爱护我们的环境,爱护自己的身体。

Practice

第三次播放课文视频

(有字幕)

1. T play the tape

2. 分角色

3.Pair work(根据自己的实际情况同桌问答,要求学生阐述清楚自己选择某种方式的理由)

1. Ss 看课本,跟读对话

2. Ss  分角色朗读课文

3. pair work(根据自己的实际情况同桌问答)

加上字幕让学生读的更精准。这三个练习让学生对课文掌握的更扎实牢固。

Extent ion

 

 

 

 

 

 

 

 

T: Remember our task today?

You know how to ask and you know how to answer. Now lets do the survey.

Lets help the traffic police.

教师分组

每个小组6名成员,根据位置划分(如果有时间可根据学生性格特点重新分组)。

组长分工

有两名同学采访

有一名同学做记录

有两名同学做汇报

Ss 小组合作 完成调查表

 

 

之后

 

Ss 到讲台上做汇报

S1: Usually they go to school on foot, because their homes are near.

S2: Sometimes they go by bus, because its fast.

 

 

 

完成课一开始布置的任务。既能培养学生的小组合作能力,又能将今天所学的内容运用于实际,锻炼了学生的口头表达能力。提升了学生的综合语言运用能力。

Assignment

1、(必做题)Read the dialogue at home

2、(二选一. )

A、学生回家调查自己的家长或亲戚的上班方式,并写一篇小作文。

B、写一写自己假期去什么地方旅游,选择什么样的方式去,以及选择某种方式的理由(cheap、expensive、fast、near/far等等)。

 

 

 

 

英语课外作业不仅是课堂教学的有效延伸,而且是学生课外学习英语的重要手段。新课程要求教师创新作业的设计和评价,以便让学生在课外有效地学习英语。本课作业的设计既有层次性,学生拥有了更多的选择权,又有 实用性和趣味性,能够提高学生的综合语言运用能力。

教学反思

本课是PEP教材六年级上册第一单元第二课时的内容,主要学习询问别人出行方式以及对此进行回答的句型。我把本课的重点放在能够正确使用usually, sometimes,always等频度副词上面。本节课,我个人认为比较成功的地方有

1.采用了任务型教学法

   在热身完之后,我紧接着把本节课的任务呈现给学生, 即:帮助交警大队做一份调查表,以帮助他们更好地管理交通。这一活动非常符合我们学校的现状,每天早上学校门口都挤得水泄不通,而帮助交警做这样一个调查就能改善这一现状,这就体现了任务型教学的真实性原则。同时为了完成这一任务,学生之间要通过交流才能完成,这又体现了任务型教学的第二项基本原则交际性原则。在整个上课过程中,学生一心想着这项任务,就会集中其注意力。而在小组合作中,又能培养学生的小组合作能力和人际交往能力。整个任务将课堂贯穿始终,体现了课堂的完整性。

2.采用了分层作业设计

  新课标强调发挥学生的积极性、主动性和创造性。我们的学生是千差万别的,学生的作业设计也要有一个选择性。以往我们讲完课就认为这节课的任务完成了,作业只是草草了事,要么布置读一读,要么布置抄一抄的作业。在这节课的作业布置上我为学生提供多样性的作业,学生自主选择,无疑是一种比较理想的举措。这节课的课堂上,我们主要探讨了各自是怎样去学校的,而回到家,当他们面对父母的时候,也要将所学运用于自己的生活实践,问父母是怎样去工作的。或者有的同学不喜欢这个话题,可以选择讨论自己去旅游的方式。

当然这节课还有很多不足,比如,学生阐述理由的时候,会有很多障碍,因为那些词学生要么忘了,要么没学过,教师应该在课前与学生一起回顾一下,或者上课的时候给予学生一些帮助。

 

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